Рабочая программа учебного предмета "Информатика", 5-6 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Оренбургской области
Администрация Тоцкого района Оренбургской области
МАОУ Тоцкая СОШ им. А.К. Стерелюхина

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО учителей

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

_____________ Морозова Н.И.

______________ (Морозова Н.И.)

______________ (Рыжков В.К.)

Протокол №1

Протокол № 1

Приказ №_____________________

от "22" августа 2022 г.

от "30" августа 2022 г.

от "01" сентября 2022 г.

от "____" ______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ID 2577959)
Учебного предмета
«ИНФОРМАТИКА»
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(для 5-6 классов)

Составитель: Емельянов Александр Владимирович
учитель информатики

Тоцкое 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» в 5–6 классах; устанавливает
рекомендуемое предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и
темам курса, определяет распределение его по классам (годам изучения); даёт примерное
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную)
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Примерная рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа является основой для составления
авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей
основного общего образования, обеспечивая:
 формирование ряда метапредметных понятий, в том числе понятий «объект», «система»,
«модель», «алгоритм» и др., как необходимого условия для успешного продолжения учебнопознавательной деятельности и основы научного мировоззрения;
 формирование алгоритмического стиля мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном высокотехнологичном обществе;
 формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных
учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и
информационных технологий, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;
 формирование цифровых навыков, в том числе ключевых компетенций цифровой экономики,
таких, как базовое программирование, основы работы с данными, коммуникация в современных
цифровых средах, информационная безопасность; воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
 сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
 основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
 междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся
значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании интегрирует в себе:
 цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения, как в рамках
отдельного предмета, так и в процессе информационной деятельности при освоении всех без
исключения учебных предметов;

 теоретические основы компьютерных наук, включая основы теоретической информатики и
практического программирования, изложение которых осуществляется в соответствии с принципом
дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется общее знакомство
обучающихся с предметом изучения, предполагающее учёт имеющегося у них опыта; затем
последующее развитие и обогащение предмета изучения, создающее предпосылки для научного
обобщения в старших классах;
 информационные технологии как необходимый инструмент практически любой деятельности
и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательная часть учебного плана примерной основной образовательной программы
основного общего образования не предусматривает обязательное изучение курса информатики в 5–6
классах. Время на данный курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по информатике для 5–6 классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68
часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами и
другими элементами цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств.
Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные программы
(приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Запуск и
завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки, каталога).
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в
получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные — записанная
(зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной системой.
Алгоритмизация и основы программирования
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические
алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования.
Информационные технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических
примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот,
отражение.
Текстовый редактор. Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка
переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
6 класс
Цифровая грамотность
Типы
компьютеров:
персональные
компьютеры,
встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке,
каталогу). Полное имя файла (папки, каталога). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов. Встроенные антивирусные средства операционных систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации
(данных).
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.

Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества информации —
двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы программирования
Среда текстового программирования. Управление исполнителем (например, исполнителем
Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов (процедур).
Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Текстовый процессор. Структурирование информации с помощью списков. Нумерованные,
маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Создание компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки. __

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение информатики в 5–6 классах направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
 ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
 представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную деятельность при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; стремление
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
 наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики;
интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к самообразованию;
 овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
 наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Формирование культуры здоровья:
 установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
 интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.
Экологическое воспитание:
 наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их
комбинациями;
 оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
 запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
 выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
 принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

 выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
 выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
 составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор
варианта решения задачи;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа
к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
 соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими
элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения в
Интернете;
 называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств,
объяснять их назначение;
 понимать содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система»,
«файл»;
 искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению);
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации;
 запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
 пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа
управления исполнителем», «искусственный интеллект»;
 составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования с использованием последовательного выполнения операций и циклов;
 создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы; знать
правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать документы с помощью
изображений;

 создавать и редактировать растровые изображения; использовать
графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
 создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и
информацию.

инструменты
графическую

6 класс
 ориентироваться в иерархической структуре файловой системы: записывать полное имя
файла или папки (каталога), путь к файлу или папке (каталогу);
 работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять файлы и папки
(каталоги), выполнять поиск файлов;
 защищать информацию, в том числе персональные данные, от вредоносного
программного обеспечения с использованием встроенных в операционную систему или
распространяемых отдельно средств защиты;
 пояснять на примерах смысл понятий «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
 иметь представление об основных единицах измерения информационного объёма данных;
 сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
 разбивать задачи на подзадачи;
 составлять программы для управления исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с использованием циклов и вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами;
 объяснять различие между растровой и векторной графикой;
 создавать простые векторные рисунки и использовать их для иллюстрации создаваемых
документов;
 66 создавать и редактировать текстовые документы, содержащие списки, таблицы;
 66 создавать интерактивные компьютерные презентации, в том числе с элементами
анимации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы

№
п/п

Количество часов
всего

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1.

Компьютер - универсальное вычислительное устройство

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php

1.2.

Программы и данные

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php

Итого по разделу

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1.

Информация и информационные процессы

Итого по разделу

4
4

Раздел 3. Информационные технологии
3.1.

Текстовые документы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php

3.2.

Компьютерная графика

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

Итого по разделу:

Раздел 4. Алгоритмизация и основы программирования
4.1.

Составление программ для управления исполнителем Scratch

Итого по разделу:

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы

№
п/п

Количество часов
всего

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1.

Файловая система

Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики

3
3

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.php

2.1.

Объекты и системы

Итого по разделу

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.php

Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования
3.1.

Алгоритмика

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.php

3.2

Составление программ для управления исполнителем Scratch

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

всего контроль практичес
ные
кие
работы
работы

Цели изучения курса информатики.
Информация вокруг нас. Техника
безопасности и организация рабочего
места.

Дата изучения

план

Виды,
формы
контроля

факт

Устный
опрос

Компьютер – универсальная машина
для работы с информацией

Устный
опрос

Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура.

Практичес
кая работа

Управление компьютером.

Практичес
кая работа

Хранение информации.

Устный
опрос

Передача информации.

Электронная почта.

Устный
опрос
Практичес
кая работа

В мире кодов. Способы кодирования
информации

Устный
опрос

Практичес
кая работа

11. Редактирование текста.

Практичес
кая работа

12. Текстовый фрагмент и операции с ним.

Практичес
кая работа

13. Форматирование текста.

Практичес
кая работа

Текст как форма представления
информации. Компьютер – основной
инструмент подготовки текстов
10. Основные объекты текстового
документа. Ввод текста.

14. Представление информации в форме
таблиц. Структура таблицы. Табличное
решение логических задач.

15. Разнообразие наглядных форм
представления информации

Практичес
кая работа

16. Диаграммы.

Устный
опрос

17. Компьютерная графика. Графический
редактор Paint

Устный
опрос

18. Преобразование графических
изображений

Практичес
кая работа

19. Создание графических изображений.

Практичес
кая работа

20 Знакомство со средой Scratch. Внешний
вид среды, поля. Анимация.

Устный
опрос

21 Исполнитель Scratch, цвет и размер
пера.

Устный
опрос

22 Основные инструменты встроенного
растрового графического редактора.

Практичес
кая работа

Устный
опрос

Практичес
кая работа

28 Циклический алгоритм. Цикл в цикле.
Вложенные и внешние циклы.

Практичес
кая работа

29 Цикл в цикле. Повторение пунктирной
линии с поворотом. Блок-схема цикла.

Практичес
кая работа

23 Линейный алгоритм. Создание блоксхемы. Основные графические
примитивы векторного редактора
LibreOfficeDraw.
24 Линейный алгоритм. Рисование линий
исполнителем Scratch.
25 Линейный алгоритм. Исполнитель
Scratch рисует квадраты и
прямоугольники линейно.
26 Конечный цикл. Исполнитель Scratch
рисует квадраты, линии.
27 Конечный цикл. Исполнитель Scratch
рисует несколько линий и фигур.
Копирование фрагментов программы.

30 Бесконечный цикл. Анимация
исполнителя Scratch на основе готовых
костюмов.
31 Сцена как исполнитель. Создаем модель
таймера.

32 Бесконечный цикл. Одна программа для
исполнителя Scratch, но разные
костюмы.
33 Мини-проект «Часы»
34 Промежуточная аттестация.
Контрольная работа за год
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Практичес
кая работа

Контрольн
ая работа

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

всего контроль практичес
ные
кие
работы
работы

Цели изучения курса информатики.
Техника безопасности и организация
рабочего места. Объекты окружающего
мира

Дата изучения

план

Виды,
формы
контроля

факт

Устный
опрос

Объекты операционной системы.

Практич
еская
работа

Файлы и папки. Размер файла

Практич
еская
работа

Устный
опрос

Разнообразие отношений объектов и их
множеств. Отношения между
множествами.

Отношение «входит в состав».

Устный
опрос

Разновидности объекта и их
классификация.

Практич
еская
работа

Классификация компьютерных
объектов.

Практич
еская
работа

Системы объектов. Состав и структура
системы

Практич
еская
работа

Система и окружающая среда. Система
как черный ящик.

Практич
еская
работа

10. Персональный компьютер как система.

Практич
еская
работа

11. Что такое алгоритм. Работа в среде
виртуальной лаборатории «Переправы»

Устный
опрос

12. Исполнители вокруг нас. Работа в
среде исполнителя Кузнечик

Практич
еская
работа

13. Формы записи алгоритмов. Работа в
среде исполнителя Водолей

Практич
еская
работа

14. Линейные алгоритмы.

Устный
опрос

15. Алгоритмы с ветвлениями.

Устный
опрос

16. Алгоритмы с повторениями.

Устный
опрос

17. Исполнитель Чертежник. Пример
алгоритма управления Чертежником.

Практич
еская
работа

18. Использование вспомогательных
алгоритмов.

Практич
еская
работа

19. Алгоритмы с повторениями для
исполнителя Чертёжник.

Практич
еская
работа

20. Алгоритмы с ветвлением. Условие
ЕСЛИ. Два исполнителя.

Устный
опрос

21. Цикл при условии

Практич
еская
работа

22. Цикл при условии. Исполнитель
определяет цвета.

Устный
опрос

23. Цикл при условии. Исполнители в
разных слоях.

Практич
еская
работа

Устный
опрос

24. Перемещение исполнителя из одного
слоя в другой. Действия исполнителей в
разных слоях.
25. Алгоритмы с ветвлением. Условие
ЕСЛИ. Взаимодействие исполнителей.
Блок-схема с условием.
26. Сцена как исполнитель.
Последовательное выполнение команд
исполнителями.

27. Алгоритмы с ветвлением.
Программирование клавиш.

Устный
опрос

28. Алгоритмы с ветвлением. Если касается
цвета.

Устный
опрос

29. Интерактивность исполнителей.

Практич
еская
работа

30. Игра «Лабиринт». Усложнение.

Практич
еская
работа

31. Моделирование ситуации.

Практич
еская
работа

32. Моделирование ситуации.
Интерактивность исполнителей.

Практич
еская
работа

33. Моделирование. Учебные модели

Практич
еская
работа

34. Промежуточная аттестация.
Контрольная работа за год

Контрол
ьная
работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Информатика, 5 класс / Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»;
АО «Издательство Просвещение»;
6 КЛАСС
Информатика, 6 класс / Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»;
АО «Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
Информатика, 5 класс / Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"; АО
"Издательство Просвещение"
6 КЛАСС
Информатика, 6 класс / Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"; АО
"Издательство Просвещение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
6 КЛАСС
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor6.php

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, ноутбуки, экран, проектор, SMART-доска, раздаточный материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Компьютер, ноутбуки, экран, проектор, SMART-доска

Рабочая программа учебного предмета "Информатика", 5-6 класс

ВНИМАНИЕ!