Аннотация к рабочей программе по предмету «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования
составлена в соответствии с требованиями, утверждёнными Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5-9 классов составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов и материалов:
˗ федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (п.6
ст.28);
˗ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287);
˗ концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства РФ от 09.042016 №637-р);
˗ примерной рабочей программы по литературе на уровне основного общего образования для
5-9 классов общеобразовательных организаций (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол 3/21 от 27.09.2021г.);
Цели изучения учебного предмета «Литература» в основной школе:
Состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и
письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 по 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта
освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти
задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями
других
искусств;
формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
С учётом программы воспитания МАОУ Тоцкая СОШ имени А.К. Стерелюхина, в рабочей
программе отражается реализация воспитательного потенциала урока русского языка, который
предполагает использование различных видов и форм деятельности, ориентированной на целевые
приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся:
˗ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
её обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по её поводу, выработка своего к ней
отношения;
˗ демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующего материала для работы на уроке,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
˗ применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные
на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
˗ инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументировании отстаивания своей точки зрения.
Учебным планом на изучение русского языка отводится 442 часа.
Программа реализуется:
- для 5 класса в объеме 102 часа в год, 3 часа в неделю;
- для 6 класса в объеме 102 часа в год, 3 часа в неделю;
- для 7 класса в объеме 68 часов в год, 2 часа в неделю;
- для 8 класса в объеме 68 часов в год, 2 часа в неделю;
- для 9 класса в объеме 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты обучения
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
Готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма,

дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том
числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
Восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
Осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели умение принимать себя и других, не
осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
Установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий
и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского
фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
Ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
литературного образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений; потребность во
взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в
условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты обучения
5 класс
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты
по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи; выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать

наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев), использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
Совместная деятельность:
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Общение: Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях,
и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога
и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
Использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников

взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на- ходить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условий.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
6 класс
1.Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты
по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи; выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев), использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей

литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться.
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях,
и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога
и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на- ходить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условий.
Эмоциональный интеллект:
Развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
7 класс
1.Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса); устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
срав- нения, определять критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев), использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных

критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Совместная деятельность:
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
2.Овладение универсальными регулятивными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования,
проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами

самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условий.
Эмоциональный интеллект:
Развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
8 класс
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса); устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев), использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.

2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Общение:
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования,
проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
Использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; про- являть готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на- ходить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых

обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условий.
Эмоциональный интеллект:
Развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
9 класс
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса); устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
срав- нения, определять критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев), использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Общение:
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования,
проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
Совместная деятельность:
Использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; про- являть готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация:
Выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
Самоконтроль:
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условий.
Эмоциональный интеллект:
Развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,

понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
Предметные результаты обучения
5 класс
Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом
литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
владеть начальными
умениями
использовать
словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 класс
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный
текст от текста научного, делового, публицистического;

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музы- ка, театр,
кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся); пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учите- ля формулировать вопросы к тексту; участвовать в
беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию,
отзыв; владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 класс
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира: анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их

сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; понимать
сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литератур- но-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы
для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и
публично представлять полученные результаты; развивать умение использовать энциклопедии,
словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для
выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 класс
Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,

заложенных в литературных произведениях: анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом про- изведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции; овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу; участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять
и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
интерпретировать и
оценивать
текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;

самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по
рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за
счёт произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и
публично представлять полученные результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники
для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 класс
Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её
роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля, овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко
литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка; сопоставлять
изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика); выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу; участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы; создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития; самостоятельно планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы; участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты; уметь
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой,
информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.